Evaluation of Undergraduate Education in Preschool Education Departments in the Context of Preschool Teachers' Views
Abstract views: 274
/ 
PDF downloads: 205
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.7677711Keywords:
Öğretmen yetiştirme, Lisans programı, Lisans eğitimi, Okul öncesi öğretmenliği, Okul öncesi eğitimiAbstract
Bu araştırmanın amacı; üniversitelerin okul öncesi eğitimi bölümlerinde verilen lisans eğitimini okul öncesi öğretmenlerinin görüşleri bağlamında değerlendirmektir. Nitel araştırma desenlerinden olgubilim deseninde tasarlanmış olan araştırmanın çalışma grubunu maksimum çeşitlilik örnekleme yöntemiyle belirlenen 44 okul öncesi öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırma verileri, araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır. Araştırmada elde edilen veriler, içerik analizi tekniği ile analiz edilmiştir. Araştırmada, okul öncesi lisans eğitiminin uygulamaya dönük olmadığı, mesleğe katkı sağlamadığı, gereksiz derslerin olduğu, derslerin güncel olmadığı, öğrenilen yöntem ve teknikleri tam olarak uygulanamadığı, alınan teorik derslerin faydalı olmadığı, lisans programının teori ve uygulama dengesini kuramadığı tespit edilmiştir.
References
Açıkgöz, K.Ü. (2009). Etkili öğrenme ve öğretme. İzmir: Bilişim Yayınları
Akarsu, A. H., Yılmazer, A., & Geçit, Y. (2020). Sosyal bilgiler öğretmen eğitimi programlarının yapısı: 2006-2018 programlarının karşılaştırılması. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 56, 23-60. DOI: 10.21764/ maeuefd.556902
Balaban, E. (2017). Türkiye’de okul öncesi eğitim ve okul öncesi öğretmenlerinin yönetim sürecinde karşılaştıkları sorunlar. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Projesi). Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Edirne.
Bartan, S. (2022). Okul öncesi öğretmenlerinin covid 19 pandemi döneminde uygulanan uzaktan eğitim sürecine ilişkin görüşleri. Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 6(1), 1-24
Bilgin, N. (2014). Sosyal bilimlerde içerik analizi: Teknikler ve örnek çalışmalar. Ankara: Siyasal Kitabevi.
Blömeke, S., Felbrich, A., Müller, C., Kaiser, G. & Lehmann, R. (2008). Effectiveness of teacher education. ZDM Mathematics Education, 40, 719–734.
Creswell, J. W. (2021). Nitel araştırma yöntemleri: Beş yaklaşıma göre nitel araştırma ve araştırma deseni. S. B. Demir & M. Bütün (Çev.). Ankara: Siyasal Kitabevi.
Çakmak, E. & Civelek, F. (2013). Sınıf öğretmenlı̇ğı̇ lı̇sans programının MEB özel alan öğretmen yeterlı̇klerı̇ açısından ı̇ncelenmesı̇. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 12(47), 349–367.
Çelikten M., Şanal M. & Yeni, Y. (2005). Öğretmenlik mesleği ve özellikleri. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19(2), 207-237
Çetin Ş. (2018). Öğretmenlik mesleğinde değerler. M. Ergün, B. Oral & T. Yazar (Ed.). Öğretmen Yetiştirme Sistemimiz (Dün, Bugün, Yarın) içinde (ss. 165). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık
Çoban, A. (2011). Sınıf öğretmenliği lisans programının değerlendirilmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 16, 28–45.
Dağlıoğlu, E. & Genç, H. (2018). Erken çocukluk eğitimine giriş. Ankara: Anı Yayıncılık
Darling-Hammond, L. (2000). How teacher education matters. Journal of Teacher Education, 51(3), 166–173.
Denizel-Güven, E. & Cevher, F. N. (2005). Okul öncesi öğretmenlerinin sınıf yönetimi becerilerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(18), 1-22
Doğan C. (2005). Türkiye’de sınıf öğretmeni yetiştirme politikaları ve öğretmen yetiştirme sorunları. Bilig, 35, 133-149
Ekiz, D. (2020). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Anı Yayıncılık
Erdoğan, Ç. & Demirkasımoğlu, N. (2010). Ailelerin eğitim sürecine katılımına ilişkin öğretmen ve yönetici görüşleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 3(3), 399-431.
Flores, M. A., Santos, P., Fernandes, S. & Pereira, D. (2014). Pre-service teachers’ views of their training: Key issues to sustain quality teacher education. Journal of Teacher Education for Sustainability, 16(2), 39–53.
Gökçen, M. & Kutluca, A.Y. (2022). Okul öncesi öğretmenlerinin pedagojik inançlarının pedagojik yeterlikleri üzerindeki etkisinin incelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(3), 214-240. DOI: 10.17860/mersinefd.1120188
Hayber, B. (2022). Okul öncesi öğretmenlerinin kurumlarında yaşadıkları sorunlar. Düzce Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi, 2(1), 16-25
Johnson, B. & Christensen, L. (2014). Eğı̇tı̇m araştırmaları: Nicel, nitel ve karma yaklaşımlar. S. B. Demir (Çev.). Ankara: Eğiten Kitap.
Kaymakçı, K., Keskin, E. & Çimen, E. (2018). Eskişehir ilindeki ilköğretim matematik öğretmenleri ve öğretmen adaylarının lisans eğitiminde aldıkları dersler üzerine görüşleri. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Türk Dünyası Uygulama ve Araştırma Merkezi (ESTÜDAM) Eğitim Dergisi, 3(1), 23-41.
Kılıç-Özmen, Z. (2019). 2018 sınıf öğretmenliği lisans programının değerlendirilmesi. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 9(2), 521–548.
Kıroğlu K. (2020). Bir meslek olarak öğretmenlik. Ö. Demirel, Z. Kaya & K. Kıroğlu (Ed.). Eğitime Giriş içinde (ss. 263-282). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık
Koçyiğit, S. (2012). Okul öncesi eğitim kurumlarında personel. G. Uyanık-Balat (Ed.). Okul öncesi eğitime giriş. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık
Kosnik, C. & Beck, C. (2009). Priorities in teacher education: The 7 key elements of pre-service preparation. London: Routledge.
Küçükahmet, L. (2007). 2006-2007 öğretim yılında uygulanmaya başlanan öğretmen yetiştirme lisans programlarının değerlendirilmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(2), 203–218.
Liaw, E. (2009). Teacher efficacy of pre-service teachers in Taiwan: The influence of classroom teaching and group discussions. Teaching and Teacher Education, 25(1), 176–180.
Makar, E. & Aslan, H. (2020). Teachers’ opinions on the process of re-tirement planning. OPUS–International Journal of Society Researches, 16(Eğitim ve Toplum Özel Sayısı), 6478-6505. doi: 10.26466/opus.805216
Mantaş, H. C. (2018). Okul öncesi fen eğitimi: bir içerik analizi (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Yıldız Teknik Üniversitesi, İstanbul
Marczyk, G., DeMatteo, D. & Festinger, D. (2005). Essentials of research design and methodology. New Jersey: John Wiley & Sons.
MEB. (2013). Okul öncesi eğitim programı. MEB Basımevi.
Miles, M. B., Huberman, A. M. & Saldana, J. (2014). Qualitative data analysis: a methods sourcebook. California: Sage Publications.
Murray, J. & Passy, R. (2014). Primary teacher education in England: 40 years on. Journal of Education for Teaching, 40(5), 492–506.
Müdüroğlu-Arısoy, F., Arısoy, E. & Boydak-Özanc, M. (2023). Views of primary school teachers on undergraduate education. Başkent University Journal Of Educatiıon, 10(1), 17-31
Neuman, W. L. (2014). Social research methods: Qualitative and quantitative approaches. London: Pearson.
Nilsson, P. (2008). Teaching for understanding: The complex nature of pedagogical content knowledge in pre ‐ service education International Journal of Science Education, 30(10), 1281–1299.
Özdemir, M. (2018). Veri analiz yöntemleri: Nicel ve nitel veri analizi. K. Beycioğlu, N. Özer & Y. Kondakçı (Ed.), Eğitim yönetiminde araştırma içinde (ss. 133–167). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık
Patton, M. Q. (2005). Qualitative research. New York: John Wiley & Sons, Ltd.
Saldana, J. (2016). Fundamentals of qualitative research. New York: Oxford University Press.
Saloviita, T. & Tolvanen, A. (2017). Outcomes of primary teacher education in Finland: An exit survey. Teaching Education, 28(2), 211–225.
Santrock, J. W. (2016). Yaşam boyu gelişim: Gelişim psikolojisi. G. Yüksel (Çev.). Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
Senemoğlu, N. (2011). How effective are initial primary teacher education curricula in Turkey? Student teachers, faculty, and teachers let us know. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi, 1(1), 36–47.
Şahin, Ç., Kartal, O. Y. & İmamoğlu, A. (2013). Okul öncesi öğretmen yetiştirme programı hakkında okul öncesi öğretmen adaylarının görüşleri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 14(1), 101-118.
Taba, S., Castel, A., Vermeer, M., Hanchett, K., Flores, D. & Caulfield, R. ( 1999). Lighting the Path: Developing Leadership in Early Education, Early Childhood Education Journal, 26 (3),
Tarkoçin, S., Alagöz, N. & Boğa, E. (2020). Okul öncesi dönem çocuklarının pandemi sürecinde (COVID-19) davranış değişiklikleri ve farkındalık düzeylerinin anne görüşlerine başvurularak incelenmesi. Turkish Studies, 15(6), 1017-1036.
Taş, H. (2021). Destek eğitim odasında görevlendirilen sınıf öğretmenlerinin sınıf yönetimine ilişkin bilgi düzeyleri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 22(1), 207-232.
Taş, H. & Kıroğlu, K. (2018). 2017 İlkokul Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programı’nın öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. İlköğretim Online, 17(2), 697-716.
Taş, İ.D., Kunduroğlu-Akar, T. & Kıroğlu, E. (2017). Sınıf öğretmenliği lisans programının öğretim üyeleri ve öğretmen adaylarının görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi. Journal of Higher Education and Science, 7(3), 578.
Ubuz, B. & Sarı, S. (2009). Sınıf öğretmeni adaylarının iyi öğretmen olma ile ilgili görüşleri. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 53–61.
Vural, L. (2006). Sınıf öğretmenliği programına kayıtlı öğrencilerin lisans programına ilişkin görüşlerinin incelenmesi. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 8(1), 1–220.
Wells, M. B. (2015). Predicting preschool teacher retention and turnover in newly hired head start teachers across the first half of the school year. Early Childhood Research Quarterly, 30, 152-159.
Yalçın, M., Yalçın, F. A. & Macun, B. (2017). Okul öncesi öğretmenlerinin okul öncesi eğitimde öğretmen cinsiyeti ile ilgili görüşleri. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(24), 693-710.
Yıldırım, Ş. & Şimşek, H. (2021). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yıldız, E. (2022). Okul öncesi öğretmenlerinin okul dışı öğrenme ortamlarını kullanma durumlarının değerlendirilmesi. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(33), 94-127.
Yıldız-Altan, R., Ulutaş, İ. & Demiriz, S. (2018). Okul öncesi öğretmenliği lisans programında yer alan “öğretmenlik uygulaması” dersine ilişkin görüşlerin karşılaştırılması. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38(3), 869-886.
Zelyurt, H. (2021). The comparison of the 2018 undergraduate preschool instruction curriculum and previous curricula, Inonu University Journal of the Faculty of Education, 22(2), 1452-1479.
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 International Journal of Unique Glance at Education
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
